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苏教版语文一年级上册《认一认》教学设计

时间:2018-11-01 一年级上册 我要投稿

  教学目标

  1.能够正确认识16个汉字,读准字音,认清字形。

  2.能够根据图画,联系生活实际,初步了解字的意思。

  教学准备

  学生准备:每人准备两根小棒,四张写着“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。

  教学过程

  第一课时

  一、复习导入,揭示课题

  1.复习前面“认一认”中学过的24个生字。

  2.出示本课16个生字,请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

  3.今天我们就来学习这16个生字,已经会认这些字的同学,在课堂中可要争当小老师哦!

  二、创设情境,学习“出”、“入”

  1.学习生字。

  (1)教师走出教室,又走进教室。(教师的举动使学生感到很诧异,注意力一下子被吸引过来。)

  (2)谁能说一说,刚才老师怎么了?(出去又进来了。)

  (3)出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。“出”是“出去”的“出”,进来就是“人”。

  指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。

  (4)组词。

  2.辨析形近字“人”、“入”。

  (1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。

  (2)你是怎样区别的?

  (3)教儿歌:左撇出头人一人一人,右捺出头入一入一入。

  【点评】让学生动脑、动口、动手,不仅增加了学生识字的兴趣,更易记住字形,也促进了左右脑的协调发展。

  二、直观演示,学习“开”、“关”

  1.读准字音。

  (1)教师过渡:“出”和“入”意思相反,后面所要学的两个字也是意思相反的字。

  (2)学生看图,根据拼音,试读。

  (3)谁真的看懂这两幅图,读准字音了,老师请他上来表演一下,再读一下字音,就知道了。

  【点评】教师可以直接让学生读出字音,但一年级的学生好动,让他上台演示一下开灯、关灯,来表示字的意义,学生更感兴趣,更符合低年级学生的年龄特点,也更直观。

  2.组词。

  问:还可以“关”什么?“开”什么?(根据学生回答,相机将汉字或拼音写在黑板上。)

  三、自主尝试,学习“坐”、“卧”、“立”、“走”

  1.学生自学。

  (1)观察图画,根据拼音,读准字音。

  (2)口头组词。

  (3)四人小组交流。(每人读一个字,组词,别的同学可以纠正或补充。)

  2.检查自学。

  (1)多种形式读字音。

  (2)组词。

  四、诵读比赛,巩固生字

  1.巩固所学的八个字音。教师出示生字卡片,采用各种形式轮读。

  2.按顺序诵读八个生字。

  (1)诵读指导。教师范读。指名读,学生、教师点评。学生自读。

  (2)诵读比赛。八个字连读,教师给读好的小组加“”。

  第二课时

  一、联系生活实际,学习第一组词

  1.了解字义。

  (1)一个小朋友迷路了,他只知道自己住在村子东边。你能告诉他东边在哪儿吗?西边呢?南边呢?北边呢?

  (2)你是怎么分清东西南北的?

  【点评】教师要充分地相信学生,在学生已有的生活经验的基础上进行组织教学。这里的讨论,既交给了学生相关的生活常识,又创设了一个语境,为学生后面学习“东”、“南”突破了难点,准备了条件。

  2.读准字音。

  (1)学生根据拼音试读四个生字。

  (2)教师重点带读“东”、“南”。

  (3)分层次读字音。(带拼音读、去拼音读、打乱顺序读。)

  3.音形义结合。

  (1)指名上台演示。教师说方向,学生拿写有“东”、“西”、“南”、“北”的生字卡,做手势指明方向。

  (2)小组演示。一个学生说方向,其他同学指出书中的字,再用手势指明方向。

  二、做游戏,学习第二组词

  1.读准字音。第二组字也是表示方向的,有一个拼音没学过,同学们可以猜一猜它的字音。

  (1)学生自读。要求观察图画,根据拼音,试读生字。

  (2)检查、纠正。重点指导读好“前”。

  2.游戏:“找朋友”。学生把音节和相关汉字连接起来。

  3.游戏:“小小飞行员”。飞行员辨别方向的能力特别强,我们同学也来当一回小飞行员,看谁辨别方向的能力最强?

  (1)指名演示。请一同学站起来,在别的同学和自己的桌上按方向正确摆上写有“前”、“后”、“左”、“右”的生字卡。转个身,再放生字卡。

  (2)小组游戏。

  【点评】在做“小小飞行员”游戏时,生字卡片既要放在自己的桌上,又要放在别人的桌上,而且小组游戏时,别人也要做游戏,这就要学生学会合作学习,学会和别人相处,这对学生学会与人协调、与人合作有很大的好处。

  4.辨析。“前”、“后”、“左”、“右”会因所处的位置不同而表示不同的方向,“东”、“西”、“南”、“北”会不会改变?

  三、诵读

  1.读本课所学的八个字。学生试读,指名读。学生、教师点评。

  2.读全篇16个字。学生试读。诵读比赛。(四人小组内比赛,推荐代表,全班比赛。)

  教学随笔

  让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点,课上得生动、活泼、有趣,低年级的孩子才可能真正地喜欢上识字课,喜欢上我们的语文课。

  在《认一认4》的教学中,教师采用了“创设情境识字”、“直观演示识字”、“自主尝试识字”、“联系生活实际识字”、“联系语境识字”和“做游戏识字”等多种方法,让静态的文字,变得立体起来、鲜活起来,让课堂变成了学生游戏、活动、学习的舞台。学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块,而是一个个充满生机、充满丰富蕴涵的可亲可近的小精灵。学生在这样的情境中学习,学得轻松,学得愉快。

  学生在学“前”、“后”、“左”、“右”时,在桌子上放生字卡,看似没有必要,但细细体味,在游戏中汉字音、形、意教学的紧密结合,更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。转身再放生字卡,再指明方位,自身的位置变了,前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样,所看到的世界也是不一样的,这跟“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”不是有异曲同工之妙吗?小小的游戏中蕴涵着多么深刻的哲理啊!然而,这一切都是悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟的,这就是“润物细无声”的美妙境界啊。